一琳老师平时上课很活泼，和学生关系也近。但这次聊起来，她还是承认：学生“跑”了，有点伤心，不过更多是开心。
这个孩子她教了五年。从Y4开始，一琳老师带她学英文写作、英文阅读，后来还有LAMDA演讲。差不多是2021年一直到现在。今年暑假结束之后，开学孩子已经升到Y9，妈妈给一琳老师发微信说：“这学期课外课排得比较多，孩子托福考得还挺不错，所以英文先暂停，等后面看看有什么需要再安排。”
“目前还没有回来。”一琳老师说。
但她难过的点，其实不是“少了一个学生”，而是暂时看不到这个孩子了。她很喜欢和这个孩子上课，也很享受看孩子在课上完成任务、一点点成长的过程。她不太在意分数，也不太喜欢把课教成很标化的考试训练。她更在意的是，一年结束以后，孩子有没有一个整体的成长：精神面貌有没有变化，语言使用有没有变得更自如。
所以这个孩子“跑”了，她一边失落，一边又真的很开心。毕竟教了五年，孩子今年才13岁，她几乎是看着这个小姑娘一步步长起来的。
01、从“不那么起眼”，到竞选head student
一琳老师记得很清楚，刚开始接手写作的时候，这个孩子写作文只能写一小段，A4纸就能写四分之一。到了去年，同样大的A4纸，她已经能写四面了。
LAMDA演讲的变化更明显。最开始她往台上一站，拿着稿子，整个人很拘谨。后来一琳老师从LAMDA三级快考试的时候接手，完整带她走过LAMDA四级训练，就已经能看到非常明显的变化。LAMDA六级有即兴演讲部分，每节课一琳老师都会带着几个孩子轮流上台讲。先自己讲一遍，老师给建议，再留一点时间练习，第二遍再讲，变化就出来了。孩子的LAMDA六级考得很好，LAMDA八级也很好。
更让一琳老师印象深的是，LAMDA八级之前，这个孩子已经去竞选学校的head student了。她带着家长参观学校，介绍设施、介绍课程，讲得很清晰、很有条理，身体语言也是放开的。家长听完会觉得：这个孩子好厉害，也想让自家孩子来这所学校。
从一个不那么起眼的小姑娘，到竞选house captain、head student，再到能在家长面前落落大方地介绍学校，这个孩子真是一步一步长出了自己的样子。
也难怪一琳老师会说，看到她因为学得太好、需要花时间补其他科目而暂停英文课，虽然有点小失落，但更多还是替她开心。
02、为什么她揪发音“揪得特别狠”
这个学生以前也“揭发”过一琳老师，一琳老师虽然很活泼，但也很“厉害”。
厉害在哪儿？
比如停顿、语音、语调、用词、发音，她都会揪。尤其是有些词的发音，她会揪得特别狠，而很多其他老师不会这么抠。
一琳老师解释得很直接：很多孩子日常说话时口齿没有那么清晰，日常交流不影响，但放到公共演讲里，就会影响观众理解。所以她会告诉孩子，你跟我对话是一个状态，上台演讲是另一个状态。她上课时会故意把每个元音发得很饱满，确保学生能听清，再让学生模仿这种方式去演讲。
她对每个孩子都有比较高的期待，不会因为一个孩子起点没那么好，就随便放低要求。如果孩子没达到期待，她可能会稍微严厉一点。但她也知道，很多家长和孩子反馈，跟一琳老师上一段时间课，孩子真的有提升、有变化；原来跟不上的跟上了，再上一段时间，可能就拔尖了。拔尖之后，家长就可以安心让孩子去忙别的科目。
所以学生“跑”了，如果是因为这个原因，那确实也是一件好事。
03、高标准不是口号，是老师先做到
聊到最后，一琳老师反复提到“示范”和“期待”。
比如即兴演讲，所有话题她自己都会先准备，先讲一遍，设置出一个期待：我想让你们做成这个效果。她不会要求孩子讲得跟她一模一样，但至少要达到70%的样子。在这个基础上，孩子可以有创新，她也非常欢迎孩子有自己的想法，而不是完全被老师的示范框住。
写作、演讲，她都会做示范。她作为老师，要先让孩子知道期望的东西长什么样，也要让孩子知道：老师能做到，你在老师的帮助下也可以做到。
这一点，对国际学校的孩子和家长来说，其实挺难得。它不只是“教一个技能”，而是以身作则，用高标准、严要求去要求自己，同时也要求孩子。
聊到这儿，很多家长可能会问：这样的表达训练，到底适合什么阶段的孩子？
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如果你也希望孩子像一琳老师带过的那些学生一样，从拘谨到敢讲，从敢讲到讲得清晰、有条理、有自己的想法，不妨从这个秋季开始，给孩子一次被“抠”出来的机会。
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